Una bambina al cancello della scuola dell’infanzia discute con il nonno sul fatto che lei “non va all’asilo, ma a scuola”. Un bambino racconta che alla scuola dell’infanzia “si va per imparare”…  Dal racconto di questi e altri episodi si aprirà una breve riflessione su come sia evoluta l’idea di scuola negli ultimi anni: non più luogo di custodia e accudimento, ma spazio e tempo dedicato al sostegno dei processi di apprendimento e alla co/costruzione di saperi e competenze.
Ci confronteremo così su “come e cosa si impara alla scuola dell’infanzia” e su che idea di bambino orienti la progettazione dei contesti di apprendimento. Racconteremo di bambini competenti, che costruiscono i loro apprendimenti nelle relazioni e partecipando a contesti significativi. Lo faremo anche mostrando immagini in cui sono impegnati nel fare e pensare insieme e riportando le loro parole per sostenere le nostre riflessioni.
Sottolineeremo che questo accade in contesti che prevedono un pensiero riflessivo da parte degli adulti, non più “custodi” dei bambini, ma professionisti dell’educazione. Pensiero che si concretizza in strumenti professionali quali quelli della progettazione e della documentazione.